From Tale to Reality to True: Creative Expression Technique (Yantek)
Abstract
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Ahn, H., & Kang, Y. (2016). Reading fluency and listening comprehension abilities as predictors of reading comprehension. English Teaching, 71(1), 3-24.
Akyol, H. (2011). Türkçe öğretim yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
Arıcı, A. F. (2016). Estetik değer oluşturmada masalların rolü: Türk masalları örneği. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1017-1035.
Ayhan, M. S., & Arslan, M. (2014). Edebî metin olarak masalların yabancılara türkçe öğretiminde dilsel ve kişisel becerilerin gelişimine etkisi. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 543-559.
Bağcı, E. (2011). Naki Tezel’in Türk masalları adlı eserindeki kahramanların rollerinin incelenmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 221-244.
Batur, Z. (2012). Divânü Lûgati’t-Türk’te anlama ve anlatma becerilerine ilişkin örnekler. Turkish Studies, International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(2), 219-231.
Belet, D., & Yaşar, Ş (2007). Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlara etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3(1), 69-86.
Berger, N., & Perfetti, C. (1977). Reading skill and memory for spoken and written discourse. Journal of Literacy Research, 9(1), 7-16.
Bonset, H. & Rijlaarsdam, G. (2004). Mother-tongue education (l1) in the learning-to-learn paradigm: creative redevelopment of learning materials. L1 – Educational Studies in Language and Literature, 4, 35–62.
Bristow Evans, M. (2018). The Integration of Reading, Writing, Speakıng, and Listening Skills in the middle School Social Studies Classroom [Ph.D. Dissertation]. Utah State University Logan.
Çaycı, B. & Demir, M. (2006). Okuma ve anlama sorunu olan öğrenciler üzerine karşılaştırmalı bir çalışma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(4), 437-456.
Çifci, M. (2001). Dinleme eğitimi ve dinlemeyi etkileyen faktörler. AKÜ Soysal Bilimler Dergisi, II(2), 165-177.
Çifci, M. (2000). Sesli okuma. Bilge Dergisi, 24, 178–183.
Çifci, M. (1998). Türkçe öğretiminde temel ilkeler. AKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 1, 59-71.
Davasgil, Ü. (1989). Yaratıcık ve oyun. Eğitim ve Bilim, 13, 26-32.
Davidson, M. & Ellis Weismer, S. (2017). Reading comprehension of ambiguous sentences by school-age children with autism spectrum disorder. Official Journal of the International Society for Autism Research, 10(12), 2002-2022.
Doğan, Y. (2009). Konuşma Becerisinin Geliştirilmesine Yönelik Etkinlik Önerileri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 185-204.
Dupont, P. (2018). Assessing adolescent reading comprehension in a french middle school: performance and beliefs about knowledge. Australian Journal of Teacher Education, 43(7), 30-61.
Duran, E., Öztürk, E. (2018). Etkileşimli masal anlatım tekniğinin ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin dinleme becerilerine etkisi. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 2(2), 85-103.
Elleman, A. & Compton, D. (2017). Beyond comprehension strategy ınstruction: what’s next? Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 48, 84-91.
Ergen, Z., Akyol, A. (2012). Anaokuluna devam eden çocukların yaratıcılıklarının incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi - Journal of Theoretical Educational Science, 5(2), 156-170.
Erlidawati, S. (201). 8 The Effect of cooperative ıntegrated reading and composition on reading comprehension of IAIN lhokseumawe. Indonesia Advances in Language and Literary Studies, 9(4), 153-160.
Gambrell, L. Roskinen, P. S. & Cole, J. N. (1980). The Effects of Induced Mental Imagery upon Comprehension: A Comparison of Written Versus Oral Presentation, Maryland Univ., College Park. Reading Center.
Gentaz, E., Sprenger-Charolles, L., Theure, A. (2013). Pascale cole´reading comprehension in a large cohort of French first graders from low socio-economic status families: a 7-month Longitudinal Study. PLoS ONE, 8(11), 1-10.
Gökalp, M. (2016). Çocukta yaratıcılık ve yaratıcı çocuk etkinliklerinin “yaratıcılık ve geliştirilmesi” dersinde okul öncesi bölümü öğrencilerine olan etkisi (Samsun eğitim fakültesi örneği), MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5(3), 25-36.
Güleryüz, H. (2004). Yaratıcı Çocuk Edebiyatı. Pegem Yayınları.
Güneş, F. (2016). Türkçe öğretiminde beceri uyuşmazlığı sorunları ve çözüm önerileri. Journal of Faculty of Education, 5(2), 205-222.
Harris A.J., & Sipay, E. R. (1990). How to Teach Reading? A Competency-Based Program. Longman
Herrmann, A. W. (1985). Word processing in the ESL class: Integrating reading, writing, listening, and speaking skills. U.S. Department of Education Office of Educational Research and Improvement: Chicago.
Hiew, W. (2012). English language teaching and learning issues in Malaysia: learners’ perceptions via facebook dialogue journal, Journal of Arts, Science & Commerce, III(1), 11-19.
Johnson, K. E. (1992). The relationship between teachers› beliefs and practices during literacy instruction for non-native speakers of English, Journal of Reading Behavior, XXIV(1),83-108.
Karatay, H. (2007). Dil edinimi ve değer öğretimi sürecinde masalın önemi ve işlevi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(3), 463-475.
Karasakaloğlu, N., Bulut, B. (2012). Görsel destekli dinleme metinlerinin anlamaya etkisi. e-Journal of New World Sciences Academy, 7(2), 722-733.
Kuhlemeier, H., Bergh, H. & Rijlaarsdam, G. (2002). The dimensionality of speaking and writing: A multilevel factor analysis of situational, task and school effects. British Journal of Educational Psychology, 72, 467-482.
Kurt, B. (2008). Çocuk edebiyatı ürünlerinin temel dil becerisi olarak dinlemenin gelişimine etkisi, Gazi Üniversitesi Yüksek Lisans Tezi: Ankara.
Massahzadeh, M. & Pourmohammadi, M. (2018). On the Impact of transcription as a pre-listening strategy on EFL learners’ listening comprehension ability. International Journal of English Language & Translation Studies, 6(3), 41-45.
Melanlıoğlu, D. (2016). Yabancı öğreniciler için dinleme becerisine yönelik üstbilişsel dereceli puanlama anahtarı. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1206-1229.
Metin, Ö. (2019). Müzikli hikâye ve masalların okul öncesi eğitim dönemindeki çocukların yaratıcılık düzeylerine etkisi, Marmara Üniversitesi Yüksek Lisans: İstanbul.
Motallebzadeh, K., Ahmadi, F. & Hosseinnia, M. (2018). Relationship between 21st century skills, speaking and writing skills: A structural equation modelling approach. International Journal of Instruction, 11(3), 265-276.
Naderi, S. & Akrami, A. (2018). EFL learners’ reading comprehension development through MALL: Telegram groups in focus. International Journal of Instruction, 11(2), 339-350.
Navaie, L. A. (2018). The Effects of Reciprocal Teaching on Reading Comprehension of Iranian EFL Learners. Advances in Language and Literary Studies, ALLS, 9(4), 26-30.
O’ Brien, R. (2003). An Overview of the Methodological Approach of Action Research. (Online). http://www.wb.net/robrien/papers/artinal.htlm. 14.02.2019 tarihinde alınmıştır.
Önal, M. (2002). Türkçe’nin eğitimi ve öğretiminde oyun tekerlemelerinin yeri ve önemi. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9, 1-17.
Park, J. & Kang, Y. (2018). Prediction abilities vs. content schema in explaining Korean EFL learners’ reading comprehension. English Teaching, 73(3), 77-94.
Perfetti, C. A. (1974). Memory during oral and silent reading. AERA. Available online at https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED127785.pdf
Rahbar, S., & Khodabakhsh, S. (2013). English songs as an effective asset to improve listening comprehension ability; evidence from Iranian EFL learners. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 2(6), 63-66.
Roberts, S. (2011). Reading Comprehension and Listening Comprehension in Children: An Individual Differences Investigation, Electronic Thesis or Dissertation, University of Central Lancashire.
Rosyida, F., & Ghufron, M. A. (2018). Herringbone and tri focus steve snyder technique: the techniques for teaching reading comprehension viewed from students› reading habit. International Journal of Instruction, 1(3), 603-616.
Salihu, L., Aro, M. & Räsänen, K. (2018). Children with learning difficulties in mathematics: Relating mathematics skills and reading comprehension. Issues in Educational Research, 28(4), 1024-1038.
Shang, H. (2018). EFL medical students› metacognitive strategy use for hypertext reading comprehension. Journal of Computing in Higher Education, 30(2), 259-278.
Shen, W. & Park, H. (2018). The effects of meta-cognitive strategies, working memory capacity and syntactic awareness on L2 reading comprehension. Journal of Pan-Pacific Association of Applied Linguistics, 22(2), 87-112.
Şahin, M. (2011). Masalların çocuk gelişimine etkilerinin öğretmen görüşleri açısından incelenmesi. Millî Folklor, 23(89), 208-2019.
Yıldız, B., & Savaş, A. B. (2019). Ezop masallarının dinleme becerisine etkisi. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi (UEAD), 3(2), 185-208.
Yılmaz, A. (2012). Çocuk eğitiminde masalın yeri. SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 25, 299-306.
Zaccoletti, S., Altoè, L., & Mason, N. (2020). Enjoyment, anxiety and boredom, and their control-value antecedents as predictors of reading comprehension. Learning and Individual Differences, 79, 1-16.
DOI: https://doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.9n.3p.127
Refbacks
- There are currently no refbacks.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
2013-2024 (CC-BY) Australian International Academic Centre PTY.LTD.
International Journal of Education and Literacy Studies
You may require to add the 'aiac.org.au' domain to your e-mail 'safe list’ If you do not receive e-mail in your 'inbox'. Otherwise, you may check your 'Spam mail' or 'junk mail' folders.